对于我们这些既要忙工作，又要照顾孩子生活学习，并打理家务的人来说，似乎读书已经成为了奢侈，不是不想读，而是没有时间读。这几天，我忙里抽空翻阅了李镇西老师撰写的《做最好的老师》一书，说句实在话，再看之前我总觉得自己也是做老师的，教育那些事不说也知道，可翻阅下来发现他还是给了我很多启示。
总的来说，这本书概括起来主要有以下四点：
一、要做最好的老师。
做最好的老师，是一种平和的心态，是一种激情的行为。要做老师，就要做最好的老师，做你身边最好的，做同行中最好的。人只有报着做最好的心态，才有可能把事情做好。
二、做一个好老师要具备“三心”、“三家”
所谓“三心”，就是作为一个老师必须要具有童心、爱心、责任心。具有童心，可以让你很快地融入儿童的精神世界，以便从儿童的角度去思考问题。爱心，是每一个做教师所必须的，因为真正的教育就是爱的教育。只有真正从心底去爱孩子为孩子着想，才能让孩子也爱你，才能真正地把孩子教好。
“三家”说的是，教师在一定程度上要成为一个专家、思想家，心理学家。作为专家，首先就要课上得特别棒，这也是每一位老师征服孩子的最有利的条件。再者，做为一位老师你必须在某一领域有特长、例如文学创作、发表文章、或下棋、画画等等，你在某一领域成为专家时，便能让孩子佩服你，从而尊敬你、服从你。思想家，就是作为一位老师你必须要具有知识和思想上的魅力。我们做老师除了教书，更重要的是育人，做为一个引导者，更重要的是要有正确的价值观、人生观、去影响你的孩子。说不定因为你的某一句话某一次行动而改变了某一个孩子的一生，所以我们应该是一个思想家。心理学家，这是不用说，每个读师范类的都会去学心理学。心理学能让我们更快更有效地了解孩子的内心和想法，以便更好地进行教育。
三、要做一名反思型的老师。
带着思考的大脑从事每天平凡的工作。每天都要做到四个不停，不停地阅读、不停地思考、不停地实践、不停地写作，只要持之以恒，想成为“不好的老师”都难。
教育的智慧从何而来？从实践中来、从写作中来、从困惑中来、从孩子中来，这些都可以成为我们教育的智慧。我们要在遇到困惑，解决困惑中获取教育科研的素材，在孩子的变化发展中去研究孩子。去思考研究你在教学过程中所遇到的一切问题，让自己成为一个研究型、智慧型的教师。
四、如何克服教师职业倦怠。
首先，多和孩子打交道，孩子的天真可爱，活泼开朗会不知不觉地感染你，让你去喜欢他们，从而减轻对教师工作的倦怠；再次，带着研究的眼光去从事工作，换一种眼光看教育，让每天都充满创造的乐趣。
该书是李镇西老师教育教学思想和智慧的精华集萃，全方位阐述了他的教育观、孩子观、班级管理、孩子思想工作、孩子心理健康、语文教学的理念和实践。书中的语言表达朴实形象而充满诗意，他把理性的思考倾注于可读性极强的故事之中，在一个个跌宕起伏曲折动人的故事里，作者的教育思想、教育机智、教育技巧、教育情感……全都融会其中，撼人心魄，催人泪下。
老师是没有最好的，只有更好的。只要你做的今天比昨天好，明天比今天更好那就够了。我想要做一名好的幼儿园教师，最基本的条件就是要有爱心、有童心。无论经验还是教训都告诉我，童心于幼儿教育弥足珍贵。有人曾经对此表示质疑：“童心固然可贵，但童心怎能取代教育？”“童心当然不能取代全部教育，但教育者的童心是教育的必备条件之一。”没有教育者的童心，就没有完美的教育。从罗素“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或者自由地得到发展”到苏霍姆林斯基的“我把整个心灵献给孩子”……古今中外的教育家们教育思想有所不同，教育风格各有千秋，但有一点是共同的，那就是“爱的教育”。
一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人。
只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。
离开了情感，一切教育都无从谈起。
爱孩子，就必须善于走进孩子的情感世界。要走进孩子的情感世界，首先就必须把自己当作孩子的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。“每个孩子都引起我的兴趣，总想知道，他的主要精力倾注在什么上面，他最关心和最感兴趣的是什么，他有哪些快乐和痛苦等等。我的小朋友圈子一天天扩大，并且像我以后才意识到的那样，连我不曾教过课的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的了。”——当我第一次读到苏霍姆林斯基这段真诚的话时，我竟感动得眼睛都湿润了：一个享誉全球的大教育家竟然有这样一颗爱孩子的童心！还是这位我敬重的教育家，曾在一个春天，和他的孩子共同买了一条小木船，划到一个荒无人烟的小岛上去探险。教育家写道：“可能有人会想，作者想借这些事例来炫耀自己特别关心孩子。不对，买船是出于我想给孩子们带来快乐，而孩子们的快乐，对于我就是最大的幸福。”
教师对孩子真挚的爱，这是我们感染孩子的情感魅力。有些教师总喜欢在孩子面前表现出“高深莫测”、“凛然不可侵犯”的“派头”，从中体验着自己的“尊严”。其实，这不是尊严，只是威严。真正的尊严是敬重而非敬畏。师生在人格上应是绝对平等的，教师不应自视比孩子“高人一等”。因此，我们对孩子的爱，不应是居高临下的“平易近人”，而是发自肺腑的对他们的爱。这种爱的表达既是无微不至，又是不由自主的：早晨，面对孩子的问候，我们不是礼节性地点点头，而是充满真诚感激之情的回应；气温骤降，我们感到寒冷时，也多关注孩子的防寒保暖……当我们把爱心自然而然地献给孩子时，孩子会不只把我们当作老师。
当然有了爱，不等于就有了最好教育。李镇西老师让我对孩子的爱有了全新而深刻的理解：
爱，不单单是欣赏优秀的孩子，而是“怀着一种责任把欣赏与期待投向每一个孩子”。
爱，“不应是居高临下的‘平易近人’，而是发自肺腑的对孩子的爱”。
爱，不应是对孩子的错误严加追究，而是“博大的胸襟”“对孩子的宽容”。
爱，也不应是对孩子的纵容，而是“必然包含着对孩子的严格要求，乃至必要的合理的惩罚”。
爱，不只是关心孩子的学习、生活、身体，而是要“善于走进孩子的情感世界”“理解孩子的精神世界”“学会用他们的思想感情投入生活，和孩子一起忧伤、一起欣喜”。
爱，不仅仅是只对自己所教的这几年负责，而是“对孩子的成长以至未来一生的负责”。
爱，“不仅仅是对自己所直接教的孩子的爱，还包括所有——外班的、其他年级的、甚至遥远他方的孩子的爱”。
爱，不是用一颗成年人的心去包容一颗颗童心，而是“需要一颗童心”，用童心去碰撞童心。
爱就是“一份纯真，一份庄严，一份责任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年还给童年”，就是为孩子的‘美丽人生’奠定美好的开端。只有这样的爱，才是真正的爱，只有这样的教育，才是真正的教育，只有这样才能做个好老师。