巧妙解决幼儿之间的冲突

    幼儿进入幼儿园是孩子成长中的一个转折，由于在家里唯我独尊，我是老大的幼儿从家庭进入幼儿园，开始了集体生活，这可以说是人生道路上的一个大转折，但是由于当前家庭结构越趋缩小，居住环境趋向于封闭型，加上许多独生之女在家庭中受到父母等长辈的过分宠爱，娇生惯养，部分幼儿养成了自私、任性霸道等不良习惯，因而使得当前幼儿社会交往的发展受到一定的障碍。然而跨进幼儿园这个集体后，在这里大家都是平等的，没人会有意让你，更没有人会迁就你，就连玩具也要分享，在这个集体中个人的行动要服从整体的要求，原先在家中享有“以我为中心”的地位被彻底摧垮了。面对这一巨大变化，孩子与同伴接触交往中发生冲突的现象屡屡发生，如何减少、处理孩子交往中的冲突，培养他们从小养成良好的人际交往能力呢？我们在实践中就本班幼儿在交往中发生冲突的实例，进行分析、归纳，进而提出防范措施。
一、幼儿交往中易发生冲突的原因及分析

   幼儿园孩子的思维还处在“自我中心”阶段，他们道德观念模糊，自控能力差，自觉遵守规则的意识很薄弱，尤其是一些独生子女家庭中缺乏正确的教育和引导，因而缺乏正确的交往方法和技能，他们中有许多人还不善于用语言来表达自己的思想和感受，往往用动作来替代语言进行相互间的交流，而这种交流的结果又极易引起小伙伴们的误解，自然冲突的发生不可避免。幼儿相互交往中冲突的原因可归纳为如下几方面。

1. 好争夺玩具、物品与同伴冲突。

2. 缺乏交往技能或不会交往产生冲突。

3. 游戏中对角色的分配或游戏秩序的先后、比赛后的名次排列产生冲突。

4. 好抢做某一件事而与人发生冲突。

5. 为了发泄心中的不快而攻击别人引起冲突。
上述现象的发生我认为，主要是孩子的年龄特点造成的，但同时与孩子所处的坏境及孩子当时的心情好会也有一定关系。
二、采取措施化解矛盾

良好的情绪有利于人的身心健康，而幼儿间的冲突往往引起孩子们情绪较大的波动，同时还可能破坏班级中宁静而和谐的气氛及常规秩序，给教育工作者增添麻烦，因此教师因采取措施减少和避免幼儿间冲突的发生。
1. 加强幼儿的道德感，培养良好的行为习惯。
        幼儿道德感的发展有极大的“从他性”，他们往往以大人的评价作为自己的道德是非评价意识的本能反应，可以说幼儿的道德情感是在成人的评价和潜移默化的榜样和作用影响下形成的，教师可根据这一特点，通过谈话、表扬、讲故事、树榜样等多种方式和手段教育幼儿加强自我意识，让幼儿的道德感逐渐发展起来，并反复实践。
2．提高幼儿语言沟通交流能力，交给幼儿正确的交往方法。
        语言是人际交往中最主要的工具，但幼儿往往不善于用语言表达踪迹的思想和感受。要减少矛盾的发生，教师因提高幼儿的语言沟通能力，教给幼儿正确的沟通方法，学会分享、轮流、协商、合作、谦让，并学会礼貌用语，如：“请”，“谢谢”，“对不起”，“没关系”等。
3. 创设良好的交往情境，减少和避免冲突的发生。

    幼儿在一日活动中，最容易发生冲突的是课间和自由活动中。原因是：课间幼儿喝水、大小便、洗手等活动前的等候准备工作是在时间较短而场地较拥挤的地方进行，由于空间小，因而孩子身体之间容易产生碰撞，故发生冲突。自由活动中，由于玩具不够充足故产生冲突也较多。孩子天生好动，爱玩，他们喜欢与同伴交往，但在交往中如果出现吵闹、争执则会影响情绪，造成紧张不协调的气氛，影响身体健康。因此教师要努力为他们创造良好的交往环境。并尽可能为幼儿提供充足的游戏空间及提供丰富的玩具或游戏材料，力求减少和避免交往中的冲突。
三、正确对待冲突，利用冲突促进幼儿成长。
        从教育学的角度出发孩子们的冲突不是坏事而是教育的好机会，教师可通过孩子的述说，观察孩子交往行为，调节孩子的社会交往能力，以便发现问题及时纠正培养。注意观察幼儿、尽量让幼儿自行解决冲突。让幼儿自行解决冲突，实际上是为他们学习处理人际提供有效时机。平时对待幼儿间的冲突，只要不出现伤害的局面，教师就不要予于干涉，而因观察引导，尽可能把解决问题的能力抛给孩子，让他们畅所欲言，在谈话、辩解、讨论中自己处理解决问题。当幼儿确实无法解决时，教师通过暗示、提醒的方法引导幼儿解决问题。良好的人际关系是心理健康的源泉。正确对待、处理幼儿间的冲突，是培养幼儿养成良好的人际交往能力，促进身心健康成长。